Подготовка к итоговому собеседованию и ОГЭ важна

• коммуникативно-деятельностный подход, ориентированный на выявление способности обучающихся к различным видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо);
• интегрированный подход, проявляющийся в единстве оценки сформированности предметных и метапредметных результатов обучения русскому языку;
• подход на основе принципа функциональной грамотности как интегративных умений человека читать, понимать тексты, использовать информацию из текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
• подход на основе принципа укрупнённых дидактических единиц: синтаксический анализ предложения, пунктуационный анализ, орфографический анализ, соблюдение орфографических, пунктуационных и грамматических норм, анализ содержания текста, анализ средств выразительности, лексический анализ;
• личностный подход, предполагающий вариативность форм контроля: экзаменуемому предоставляется право выбора одного из трёх вариантов сочинения.

• в КИМ ОГЭ и ЕГЭ соблюдается преемственность в проверяемых предметных умениях;
• в экзаменационные материалы ОГЭ входят задания, которые являются базовыми для обеспечения в дальнейшем успешного выполнения заданий ЕГЭ;
• в экзаменационных моделях используются сходные типы заданий, направленных на проверку различных групп предметных результатов изучения учебного предмета «Русский язык»;
• принципы проверки заданий с развёрнутым ответом в ОГЭ соотносятся с принципами оценивания задания с развёрнутым ответом в ЕГЭ;
• содержание КИМ ОГЭ и ЕГЭ связано с востребованными в жизни практическими умениями и навыками, направлено на проверку как предметных, так и метапредметных результатов.

• задания на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;
• задания на выбор и запись номеров правильных ответов из предложенного перечня;
• задание на соответствие.

• позволяет устанавливать нормативное написание слов;
• включает не менее 15 000 слов;
• издан не ранее 2009 года;
• может содержать список имён, важнейшие орфографические правила.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА

ЛЕКСИКОЛОГИЯ

• подбор однокоренных слов,
• подбор синонимов,
• подбор антонимов

• по контексту,
• с помощью толкового словаря

• исконно русские слова,
• заимствованные слова

• неологизмы,
• устаревшие слова (историзмы и архаизмы)

• общеупотребительная лексика,
• лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)

• стилистически нейтральная,
• высокая,
• сниженная лексика

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

• корень,
• приставка,
• суффикс,
• окончание

• приставочный,
• суффиксальный,
• приставочно-суффиксальный,
• бессуффиксный,
• сложение,
• переход из одной части речи в другую

ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ

ГРАММАТИКА. СИНТАКСИС

ГРАММАТИКА. СИНТАКСИС

• глагольные,
• именные,
• наречные

• согласование,
• управление,
• примыкание

• повествовательные,
• вопросительные,
• побудительные

• восклицательные,
• невосклицательные

• простые,
• сложные

• двусоставные,
• односоставные

• распространённые,
• нераспространённые

• простое глагольное,
• составное глагольное,
• составное именное,
• способы его выражения

• места,
• времени,
• причины,
• цели,
• образа действия,
• меры и степени,
• условия,
• уступки

• назывные,
• определённо-личные,
• неопределённо-личные,
• обобщённо-личные,
• безличные предложения

• обособленные определения,
• обособленные приложения,
• обособленные обстоятельства,
• обособленные дополнения

• вводные слова со значением различной степени уверенности,
• различных чувств,
• источника сообщения,
• порядка мыслей и их связи,
• способа оформления мыслей

ОРФОГРАФИЯ

• правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными;
• правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными;
• правописание ё и о после шипящих в корне слова;
• правописание ы и и после ц;
• написание двойных согласных в именах числительных

• правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с),
• правописание гласных в приставках пре- и при-

• правописание ы и и после ц;
• правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имён существительных;
• правописание суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-) имён существительных;
• правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных;
• правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-;
• правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
• правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных;
• правописание гласных в суффиксах причастий;
• правописание гласных в суффиксах деепричастий;
• правописание суффиксов -а и -о в наречиях с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
• правописание суффиксов -о и -е в наречиях после шипящих

• правописание безударных окончаний имён существительных,
• правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных,
• правописание безударных окончаний имён прилагательных,
• правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных,
• правописание безударных личных окончаний глагола,
• нормы правописания окончаний числительных,
• правописание падежных окончаний причастий

• нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;
• правописание сложных имён прилагательных;
• слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
• слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
• слитное, раздельное и дефисное написание наречий;
• правописание производных предлогов;
• правописание союзов;
• правописание частиц бы, ли, же с другими словами;
• дефисное написание частиц -то, -таки, -ка

• слитное и раздельное написание не с именами существительными,
• слитное и раздельное написание не с именами прилагательными,
• слитное и раздельное написание не с глаголами,
• правописание местоимений с не и ни,
• слитное и раздельное написание не с причастиями,
• слитное и раздельное написание не с деепричастиями,
• слитное и раздельное написание не с наречиями,
• смысловые различия частиц не и ни

• правописание н и нн в именах прилагательных,
• правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных,
• правописание н и нн в наречиях на -о (-е)

ПУНКТУАЦИЯ

ЯЗЫК И РЕЧЬ

КУЛЬТУРА РЕЧИ

• свойства русского ударения,
• нормы произношения,
• нормы постановки ударения в изученных частях речи

• разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка;
• употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
• созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий);
• употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
• употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
• употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской

• нормы словоизменения изученных частей речи,
• правильное образование форм имён числительных,
• нормы образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий

• правильное употребление собирательных имён числительных;
• видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
• употребление причастий с суффиксом -ся;
• согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие + существительное»;
• равильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;
• нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами;
• правильное использование предлогов из и с, в и на;
• правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез;
• нормы построения словосочетаний;
• нормы построения простого предложения;
• нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями;
• нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и;
• нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями;
• нормы построения сложносочинённого предложения;
• нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
• построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который;
• нормы построения предложений с прямой и косвенной речью

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РУССКОЙ РЕЧИ

• эпитеты,
• метафоры,
• олицетворения,
• сравнения,
• гиперболы и др.

ТЕКСТ

• его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
• использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)

• формы слова,
• однокоренные слова,
• синонимы,
• антонимы,
• личные местоимения,
• повтор слова

• Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста.
• Темп чтения соответствует коммуникативной задаче.
• Искажений слов нет.

• нерасчлененность речи (фразы следуют одна за другой, они лишены пауз и логических ударений);
• монотонность речи (проявляется в полном отсутствии повышения или понижения голоса).

• искажения в чтении имен собственных;
• искажения в чтении терминов;
• искажения в чтении научной и публицистической лексики.

• Все основные микротемы исходного текста сохранены (не упущены и не добавлены микротемы).
• Приведенное высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично.
• Ошибок в цитировании нет.

• общее представление об объекте описания,
• перечисление его отличительных признаков, свойств,
• авторская оценка описываемому.

• обозначение места, времени действия, а также сообщение об участниках событий,
• собственно рассказ о действиях с указанием их особенностей и последовательности во времени и пространстве,
• развязка истории, итог действий, мораль.

• тезис (суждение, относящееся к какому-либо вопросу как ответ на него),
• доказательства (аргументы), подтверждающие истинность высказанного тезиса,
• вывод.

• понятие,
• раскрытие содержание,
• заключение.

• представлять собой текст (текстовое единство),
• характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения,
• быть завершённым,
• иметь композицию с соблюдением пропорций частей: небольшое вступление (обозначение темы ответа, формулировка коммуникативного намерения говорящего), развернутая основная часть, краткое заключение (обобщение сказанного, повторение самой важной с точки зрения говорящего информации, выражение отношения к предмету речи),
• поддерживаться использованием со стороны говорящего разнообразных средств связи предложений в тексте.

• маленький объем монологического высказывания (3–5 фраз);
• ответы на вопросы, данные в задании, вместо создания целостного текста;
• логические просчёты и сбои.

• Орфоэпических ошибок нет.
• Грамматических ошибок нет.
• Речевых ошибок нет.
• Речь характеризуется богатством словаря и разнообразием используемых грамматических конструкций.
• Фактические ошибки отсутствуют.

• ошибки, связанные в целом с непониманием девятиклассниками того, что представляет собой материальная оболочка слова, с неразграничением звуков и букв;
• неумение школьников пользоваться дополнительными графическими обозначениями, прежде всего «считывать» знаки ударения в словах;
• слова «более 500 мостов» читаются как «более пятиста», слова «в 2014 году» читаются как «в двух тысячи четырнадцатом году» и т.д.

• ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);
• неправильное употребление видо-временных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчёты быстро и точно (следует: ...даст.., научит... или ...дает.., учит...);
• ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);
• ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (следует: выйдя);
• неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);
• нарушение управления: проблема о роли творческих людей; рассуждает над проблемой; привести в пример произведение (случай);
• нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (следует: …это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (следует: ...нужны смелость, знания, честность);
• неправильное построение сложносочинённого предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещённость, интеллигентность, но и с понятием «умный» связывалось представление о вольнодумстве.

• неоправданный повтор слов, например частиц: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника;
• нарушение лексической сочетаемости: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблён его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены);
• смешение паронимов: В таких случаях я взглядываю в «Философский словарь» (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом «на» («взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь»), а глагол заглянуть («быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь»), который необходимо употребить в приведённом предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом «в»);
• речевая недостаточность: Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость особенно привлекают меня;
• употребление слова или фразеологизма в несвойственном им значении: В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова «весёлый» и «мажорный» антонимами не являются); Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя (наблюдается разрушение значения фразеологизма).